Методическая работа |
«Акварель России. XXI век"
В начале декабря 2022года педагог дополнительного образования Мысковского детского дома- интерната для детей с ментальными нарушениями Анна Андреевна Добровольская приняла активное участие в масштабном выставочном проекте «Акварель России. XXI век. Он был реализован в рамках гранта Президента Российской Федерации для поддержки творческих проектов общенационального значения в области культуры и искусства.
В течении шести месяцев было проведено 10 выставок, экспонаты для которых собирались по региональному принципу: от Дальнего Востока до Юга России. В выставках проекта приняли участие 178 авторов, было экспонировано 548 произведений. По замыслу руководителя проекта, закрывает этот марафон выставка акварелей художников Кузбасса. Эта экспозиция состоит из рекордного количества участников – 32 автора, среди которых и Анна Андреевна (Член СХ России) руководитель кружка «Волшебная глина».
Поздравляем с участием в большом культурном событии, объединяющем художников Кузбасса и других регионов нашей страны! Желаем всем участникам творческого роста и новых работ!
«Роль сказки в воспитании ребёнка»
3 ноября в Центре творческого развития и гуманитарного образования имени Геннадия Неунывахина прошла Муниципальная педагогическая мастерская художественной направленности «Роль сказки в воспитании ребёнка» руководителем которой является Никоненко Лилия Владимировна.
Педагог ДО Ксения Андреевна провела для педагогов педагогическо-психологический практикум « Сказкотерапия»
Дальнейшая работа педагогов продолжилась на тематических мастер - классах, которые провели педагоги дополнительного образования Пушанкина Римма Александровна « Жар- птица из фоамирана» и Каюда Елена Юрьевна по рисованию в стиле роспись « Золотой петушок»
Педагоги Мысковского дома- интерната для детей с ментальными нарушениями посетив мастер- класс получили много позитивных эмоций и возможность раскрыть в себе новые творческие способности для дальнейшей работы с детьми.
19 октября в Мысковском детском доме-интернате прошел арт - тренинг для педагогов по профилактике синдрома эмоционального выгорания «Веер перемен».
Педагогическая профессия - одна из тех, которая в большей степени подвержена влиянию профессиональному выгоранию. Это связано с тем, что профессиональный труд педагога отличает очень высокая эмоциональная нагрузка и поэтому педагоги в большей мере подвержены влиянию синдрома эмоционального выгорания.
Целью данного тренинга является создание положительного эмоционального настроя, активизировать внутренние творческие ресурсы педагогов и способствовать самопознанию и самопринятию.
В начале тренинга была проведена игра «Приветствие» для создания положительного эмоционального настроя и сплочение коллектива, игра прошла весело и эмоционально, педагоги в кругу поздоровались друг с другом «своим способом» и стали единым целым, что помогло для достижений поставленных целей и задач арт-тренинга.
В словесной игре «Я», где каждый из участников обозначил свои хорошие качества. Продолжился тренинг игрой на поддержку и взаимопонимание «Я беру с собой в поход». Ведь как хорошо, когда тебя понимает и поддерживает твой коллега, он может услышать и помочь, когда необходима эта помощь, и как важно понимать друг друга даже без слов.
В следующем упражнении «Распредели по порядку» педагогам нужно было распределить по порядку себя и значимых людей своего окружения на их взгляд, также было предложено оптимальное распределение людей, в конце этого упражнения обсудили все предложенные варианты. В практической части тренинга узнали о предназначении талисманов и сами создали свои волшебные талисманы «Веера перемен - удачи и везенья», из цветной бумаги, клея, красочных пайеток, лент, блесток изготавливали свои веера.
В завершении в «Сенсорной комнате», с помощью релаксационных упражнений: «Снятие напряжения в 12 точках» и «Сеанса психофизической настройки», педагоги смогли полностью расслабиться под спокойную музыку с использованием пением птиц, шума воды и цветоэффектов оборудовании, где снизили психомышечное напряжение, активизировали через дыхание функции внутренних органов.
Тренинг прошел в доверительной, доброжелательной обстановке, педагоги получили хороший заряд энергии, положительных эмоций и пожелание больших перемен к лучшему в здоровье, семье и профессиональной деятельности!
Провела арт-тренинг педагог-психолог Рудниченко Е.Н.
13 октября 2022г. для педагогов Мысковского детского дома- интерната прошёл семинар- практикум на тему «Развитие речевой активности у детей с ментальными нарушениями и коммуникативных навыков с помощью логопедического воздействия, АДК и элементов театр
Открыла семинар методист Т.К.Хаджиева с классификацией нарушений психического развития В.В.Лебединского. Она рассказала о типах дизонтогенеза и их характеристик, что поможет педагогам более глубоко понять типологию нарушений и поможет избежать неповторимых ошибок в коррекционной работе, которые губительно скажутся на всей дальнейшей жизни воспитанников. Далее Татьяна Киприяновна напомнила присутствующим о правильной оценке качества усвоения детьми материала по дополнительным программам и характере их динамики, а также возможных причинах отсутствия положительной динамики. Методист кратко рассказала и о нарушениях развития (слух, ДЦП,зрение, речь), причинах их возникновения и проявлениях. В завершении выступления Т.К. Хаджиева пояснила, что необходимо педагогам знать при развитии высших психических функций ( речь) у детей с нарушением интеллекта.
Логопед Босс А.А. познакомила педагогов с методами и приёмами логопедического воздействия на речевую активность у детей с ментальными нарушениями, а логопед Новикова О.В. выступила по теме самообразования «Формирование лексической стороны речи с помощью средств дополнительной альтернативной коммуникации».
Алла Анатольевна и Олеся Владимировна в интересной и доступной форме провели два занятия по своим темам. Присутствующие педагоги побывали в роли детей, выполнив все упражнения, задания, физминутки и многое другое на этих логопедических занятиях.
Воспитатель О.Н. Ертышова поделилась опытом работы по теме «Использование элементов театральноготренинга для развития коммуникативных навыков воспитанников». Оксана Николаевна пояснила, что тренинг-это школа общения и целесообразно учить детей коммуникабельности, развивать у них внимательность и наблюдательность. А театр же- это всегда партнерство, существование в коллективе, где дети учатся творчески мыслить, слушать и видеть себя, слушать и видеть другого сверстника. Далее поделилась опытом работы по данной теме.
В заключении заместитель директор по УВР Н.Г. Зелененкина подвела итоги семинара. Поблагодарила специалистов коррекционной службы за организацию мастер-классов и прокомментировала свои рекомендации по дальнейшему использованию АДК и развитию речевой активности у детей с ментальными нарушениями в коррекционно- развивающем процессе.
09.09.22 года в Мысковском детском доме –интернате прошёл педагогический совет на тему «Новые горизонты в работе педагогического коллектива МДДИ».
По первому вопросу выступила заместитель директора по УВР Н.Г.Зелененкина с отчетом о работе педагогического коллектива за 2021-2022 учебный год. Ею были озвучены основные направления деятельности педагогической и коррекционной служб на 2022-2023 учебный год. Наталья Геннадьевна познакомила присутствующих с воспитательным планом работы дома-интерната и планом методической работы на 2022-2023 учебный год.
Далее выступили психолог Елена Николаевна Рудниченко, логопед Алла Анатольевна Босс. Они рассказали о своих приоритетных целях и задачах образовательной деятельности на новый учебный год. Алла Анатольевна познакомила присутствующих с годовым планом консультативной работы и поделилась с воспитателями своими рекомендациями по развитию активной речи у воспитанников на их занятиях.
В заключении выступила с итогами тематического, обзорного контроля "Документация педагогов" методист Т.К.Хаджиева. Она рассказала, что у 95% педагогов документация (программы, КТП, расписание, циклограмма, паспорта групп и кабинетов) методически грамотно оформлена, содержание программ соответствует уровню развития и возрастным особенностям ребенка. У 5% педагогов подготовка к новому учебному году находится на разных ступенях. У одних не до конца сделан паспорт группы, у других паспорт кабинета, нет перспективного плана развития кабинета.
РЕШЕНИЕ:
1.Работу педагогического коллектива за 2021-2022 учебный год признать удовлетворительной. Оздоровительную работу с детьми в летний – оздоровительный период 2022 года признать удовлетворительной.
2.Утвердить план воспитательной работы, план методической работы и план консультативной работы коррекционной службы на 2022-2023 учебный год.
3.Рекомендации специалистов коррекционной службы принять к сведению.
4. В срок до 16.09.22г. доделать всю документацию и сдать её в методический кабинет.
14, 21 и 28 сентября методист Хаджиева Т.К. приняла участие в Муниципальной педагогической мастерской «Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»
14, 21 и 28 сентября методист Хаджиева Т.К. приняла участие в Муниципальной педагогической мастерской «Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ» (руководитель Коневич Н.Н.методист МБОО ДО ЦДО, специалист МОЦ УО МГО).
Мастерская проводилась с целью повышения профессиональной компетентности педагогических работников, которые осуществляют свою деятельность в сфере дополнительного образования.
Работа мастерской состояла из теоретической и практической части. Подробно познакомились с главными составляющими разделов №1 "Комплекс основных характеристик программы" и №2 «Комплекс организационно-педагогических условий программы». Участники данного мероприятия подробно изучили нормативно-правовое обоснование структурных элементов, структуру ДООП, методическое обеспечение программы, материально-техническое обеспечение программы, познакомились с видами оценочных материалов и правильным составлением календарного учебного графика и мн.др.
06 октября в центре дополнительного образования пройдет итоговая встреча всех участников мастерской. С педагогами проведут рефлексию, обсудят важные моменты при разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ. И в заключение каждому педагогу вручат Сертификат об участии в педагогической мастерской.
31 мая 2022г. в Мысковском детском доме-интернате состоялся педагогический совет по теме «Социализация детей с ОВЗ в соответствии с современными требованиями»
Цель педсовета: формирование системы общих взглядов и мотивации педагогического коллектива, обеспечивающих успешность коррекционно-воспитательной деятельности и социализации детей в соответствии с современными требованиями к сопровождению детей с ограниченными возможностями здоровья и умственной отсталостью.
План проведения педсовета:
-информационно-просветительская работа с педагогами, обеспечивающая успешность коррекционно- развивающей деятельности и социализации детей в соответствии с требованиями новых стандартов -доклад зам.дир по УВР Н.Г.Зелененкиной.
-выступление (обмен опытом) воспитателей Сазоновой Р.П., Вдовенко Г.А. о наиболее эффективных путях, оптимальных для успешной социализации детей с ОВЗ.
-«Социализация детей с ОВЗ в соответствии с современными требованиями»- доклад Т.К.Хаджиевой.
По первому вопросу выступила зам.дир по УВР Н.Г.Зелененкина. Она провела информационно-просветительскую работу с педагогами. Рассказала о коррекционно- развивающей деятельности и социализации детей в соответствии с требованиями новых стандартов, а также напомнила о том, что деятельность педагогов строится на:
-Федеральном законе № 124-ФЗ от 24 июля 1998 года "Об основных гарантиях прав ребенка в РФ";
-Федеральном законе № 181-ФЗ от 24 ноября 1995 года "О социальной защите инвалидов в РФ";
По второму вопросу выступили воспитатели Сазонова Р.П., Вдовенко Г.А. Они рассказали о наиболее эффективных путях, оптимальных для успешной социализации детей с ОВЗ и пояснили , что социализация выполняет в обществе три основных задачи :
1) интегрирует индивида в общество, а также в различные типы социальных общностей через усвоение им элементов культуры, норм и ценностей;
2) способствует взаимодействию людей вследствие принятия ими социальных ролей;
3) сохраняет общество, производит и передает культуру поколений через убеждения и показ соответствующих образцов поведения. Далее педагоги поделились собственным опытом по развитию социализации у детей с ОВЗ через игровую деятельность, экскурсии, заполнение бланков на оплату ЖКХ и мн.другое.
По третьему вопросу выступила методист Т.К.Хаджиева. Она пояснила присутствующим, что личность в процессе своего формирования проходит следующие стадии социализации:
1) имитацию – копирование детьми поведения взрослых;
2) игровую - детское поведение как исполнение роли со значением;
3) групповые игры - роль как ожидаемое от нее поведение.
Далее Т.К. Хаджиева познакомила педагогов с понятиями -социализация, социальная адаптация, интеграция, реабилитация и основными задачами социализации: пробуждение социальной активности; воспитание чувства собственного достоинства; максимальная индивидуализации обучения; формирование стремления к самоопределению; формирование способности к выбору жизненной позиции; формирование стремления к активному участию в преобразованиях, направленных на улучшение жизни общества; формирование навыков правильного поведения; трудовое обучение и подготовка к посильным видам труда; развитие творческих способностей.
В заключении методист с коллегами проанализировали и обсудили общие правила коррекционной работы, основные принципы коррекционно-развивающей работы, а так же эффективные приемы коррекционного воздействия на эмоциональную и познавательную сферу детей с ОВЗ в развитии
(игровые ситуации; игры, которые связаны с поиском видовых и родовых признаков предметов; игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими; психогимнастика и релаксация; творческая деятельность).
По итогам работы педагогического совета специалисты и воспитатели учреждения обсудили предложенные формы, методы, приемы, принципы работы, приняли решение:
-педагогическому коллективу интерната на основе наработанного опыта продолжить систематическую целенаправленную работу с детьми разных возможностей и способностей в соответствии с современными требованиями.
Рекомендовать:
- проводить мониторинг уровня развития и воспитания детей с разными возможностями и способностями;
-специалистам коррекционной службы активизировать психолого-педагогическое, логопедическое сопровождение детей с ОВЗ и детей-инвалидов и информировать воспитателей об особенностях и перспективах обучения и развития детей;
-всем педагогам максимально использовать индивидуализацию коррекционно- развивающего процесса и другие основные задачи социализации.
12 мая 2022г. в Мысковском детском доме-интернате для детей с ментальными нарушениями для педагогов прошёл семинар-практикум «Организация и оформление предметно-развивающей среды»"
В начале семинара методист Т.К.Хаджиева напомнила присутствующим, что развивающая предметно-пространственная среда — часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством (помещениями, участком и т. п., материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.
Предметно-пространственная среда в нашем учреждении служит развитию детской деятельности, прежде всего, игровой. Ведь во время игры рождается мощный познавательный мотив, который является основой учебной деятельности. Через предметно-пространственную развивающую среду мы формируем зону ближайшего психического развития ребёнка.
Дальше воспитатели, Калугина Н.А., Аракелян Н.И., Мурзина Н.В., Журавлева Т.В. , поделились своим опытом работы по теме семинара.
Во всех выступлениях видно, что педагоги стараются, чтобы среда, окружающая детей в учреждении, обеспечивала безопасность их жизни, способствовала укреплению здоровья и закаливанию организма каждого из них, а также стимулировала детей к развитию познавательных и художественно-эстетических способностей. И в заключение коллеги рассказали о принципах предметно-пространственной развивающей среды, которых они придерживаются в своей работе:
-среда должна выполнять развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
-среда должна служить удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
Далее зам.дир по УВР Н.Г.Зелененкина прокоментировала итоги проведенного в учреждении смотра-конкурса кабинетов (групп) «Лучшая предметно развивающая среда ". Высказала замечания и советы по организации развивающей среды педагогам, которые не попали в число победителей, а педагогам, занявшие призовые места Наталья Геннадьевна вручила грамоты и памятные подарки.
В завершении семинара методист Т.К.Хаджиева выразила благодарность всем участникам смотра-конкурса и данного семинара , а так же пояснила , что созданная предметно-развивающая среда во всех группах вызывает у детей чувство радости, эмоционально-положительное отношение к детскому дому, желание с интересом жить в нем, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному развитию (рекомендация: продолжить работу по оснащению и оформлению групп, сделать удобную домашнюю атмосферу , стараться обновлять оборудование предметно-пространственной развивающей среды по мере необходимости, в связи с возрастными особенностями развития детей).
08 апреля 2022г. в Мысковском детском доме-интернате состоялся очередной плановый педагогический совет по теме: «Технология личностно-ориентированного взаимодействия в системе «воспитатель — ребенок» — Способы вовлечения детей в разные виды деятельности
По первому вопросу выступила методист Т.К.Хаджиева. Она рассказала, что уважение к личности ребенка отражает целостное отношение взрослого к ребенку и выражается в конкретных действиях, установках и поведении воспитателя. Взрослые признают право ребенка на собственные желания и предпочтения, предоставляя ему право выбирать игры, игрушки, занятия и партнеров по игре и избегая принуждения. В повседневном общении они обращаются к каждому ребенку по имени; доброжелательно, вежливо и сочувственно отвечают на вопросы и просьбы детей; проявляют внимание к настроению, успехам, неудачам детей; поддерживают стремление детей к самостоятельности в играх, занятиях, выполнении распорядка дня; не прибегают к телесным наказаниям или другим дисциплинарным методам, которые причиняют боль, пугают или унижают детей. Далее Т.К.Хаджиева познакомила с некоторыми способами вовлечения детей в разные виды деятельности и пояснила, что воспитатели часто сталкиваются с проблемой, когда ребенок отказывается от какого-либо вида деятельности (изобразительной, музыкальной, совместной игры и т.д.). Например, он не хочет делать что-то вместе с другими, предпочитая играть в одиночестве с любимой игрушкой. В таких ситуациях возможны различные вариации поведения взрослого. В заключении работы над данной проблемой методист предложила обыграть три варианта взаимодействия воспитателя и воспитанника.
По второму вопросу выступили воспитатели Забирова А.А., Орлова Л.Н., Шпак И.В.. Они поделились своим опытом работы по реализации личностно- ориентированных подходов в практике воспитания. А, так же пояснила, что для
реализация личностно-ориентированного воспитания требует от воспитателя соблюдения следующих требований:
- использовать разнообразные методы, приемы, формы, способы раскрытия субъективного опыта учащихся, выявления их черт характера, вкусов, взглядов;
- как можно больше опираться на самостоятельную активность, то есть не столько направлять, сколько организовывать и направлять деятельность детей
- вовлекать детей в самостоятельную или совместную постановку развивающих целей, планирование деятельности
- Поощряйте детей самостоятельно выбирать и применять социально приемлемые модели поведения.
- создавать ситуации педагогического общения, в которых каждый ребенок может проявить инициативу, самостоятельность и избирательное поведение
- Предоставить возможности для естественного самовыражения воспитанника;
- поощрять учащихся к самовыражению, анализу мотивов и способов собственного поведения и поведения других учащихся, вынесению оценочных суждений на соответствующем возрастном уровне;
- стремиться поощрять и оценивать не только действия, но и потребности, мотивы, методы деятельности, направление деятельности и степень самостоятельности.
- вовлечь каждого ребенка в обсуждение целей и результатов обучения, успешных шагов, причин успехов и неудач, отношения к деятельности (что хотелось повторить, а что сделать по-другому).
По третьему вопросу выступил педагог дополнительного образования Жгут С.Ф.. Он рассказал о личностно- ориентированных технологиях в системе социально- педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Далее педагог поделился с коллегами своим опытом работы по данной теме.
По четвертому вопросу выступила методист Т.К.Хаджиева. Она ознакомила с методами личностно- ориентированного воспитания: методы формирования сознания; методы организации деятельности и формирования опыта поведения; методы стимулирования.
По итогам работы педагогического совета специалисты и воспитатели учреждения обсудили предложенные формы и методы работы, приняли решение:
- Педагогическому коллективу учреждения на основе наработанного опыта продолжить систематическую целенаправленную работу по внедрению личностно ориентированных технологий сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;
2.Педагогам интерната применять в своей работе с детьми «Способы вовлечения детей в разные виды деятельности» и «Методы воспитания»- срок: постоянно;
3. Организовать в течение следующего учебного года взаимопосещение занятий и воспитательских часов с целью обмена опытом работы по внедрению личностно- ориентированных технологий сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья ;
4.Вести мониторинг уровня воспитания детей с разными возможностями и способностями.
