План проведения педсовета:

1."Личностно- ориентированные технологии в системе социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья"-доклад соц.педагога В.С. Хлыновской и психолога Е.Н.Рудниченко;
2. "Организация работы педагогов коррекционной службы по использованию личностно-ориентированного подхода при групповых и индивидуальных формах работы"-психолог Т.М.Михалкина;
3. Деловая игра для педагогов «Личностно-ориентированный подход в работе с воспитанниками в режиме дня»- методист Т.К.Хаджиева;
4."Реализация личностно-ориентированного подхода в практике воспитания" -доклад зам.директора Н.Г.Зелененкиной.
Ход педагогического совета
По первому вопросу выступили социальный .педагог В.С. Хлыновская и психолог Е.Н.Рудниченко. Они рассказали о личностно- ориентированных технологиях в системе социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Психолог Е.Н.Рудниченко провела упражнение «Передай улыбку по кругу» для эмоционального настроя и снятия напряжения у педагогов . Хлыновская В.С.- социальный педагог организовала упражнение «Салфетка». Данное упражнение наглядно показало нам, что нет одинаковых личностей, каждый человек индивидуален. Так и дети, с которыми мы взаимодействуем при обучении и воспитании, являются личностями со своей уникальной индивидуальностью. Каждая личность обладает качествами, у некоторых преобладают негативные, качества у других позитивные. Далее предложила разобрать подробнее, какие качества личности мы должны развивать в наших детях. Для этого соц.педагог разделила всех участников на три команды и раздала им листы с заданием «Выберите три главных качества личности воспитанников». После бурного обсуждения в группах и между командами на доске возник макет выпускника с личностными качествами для их успешной социализации в общество.
По второму вопросe выступила психолог Т.М.Михалкина на тему "Организация работы педагогов коррекционной службы по использованию личностно-ориентированного подхода при групповых и индивидуальных формах работы". Она рассказала о формах, приемах и методах работы применяемых на занятиях с детьми с ментальными нарушениями для развития у них личностных качеств.
По третьему вопросу выступила методист Т.К.Хаджиева. Она пояснила присутствующим, что в настоящее время среди большого числа новаций, применяемых в системе образования, особое внимание уделяется таким технологиям, где учитель выступает не источником учебной информации, а является организатором и координатором творческого учебного процесса, направляет деятельность учеников в нужное русло, при этом учитывая индивидуальные способности каждого ученика. Среди подобных технологий наиболее известна технология личностно-ориентированного обучения. Данная технология стоит на одном из первых мест по значимости и связанными с нею ожиданиями по повышению качества образования. Далее Т.К.Хаджиева провела деловую игру для педагогов «Личностно-ориентированный подход в работе с воспитанниками в режиме дня». Т.К.Хаджиева провела разминку, далее педагоги выполнили: задание № 1 –игра «Собери пары»; задание № 2 –Решение педагогических ситуаций (ситуация №1. О самоконтроле, ситуация № 2. Профессиональная этика, ситуация № 3. Мотивация: где она?). Итогом игры стал творческое испытание. В заключении методист познакомила педагогов с опытом работы И. Крынцыловой и О. Шапоренко, которые описывают технологию проведения занятия «Выбор» с детьми старшего дошкольного возраста.
Зам.директора Н.Г.Зелененкина выступила по четвертому вопросу на тему "Реализация личностно-ориентированного подхода в практике воспитания". Она рассказала, что организация личностно-ориентированного воспитания для педагога – это не просто создание благожелательной атмосферы, а постоянное обращение к субъектному опыту ребенка как опыту собственной жизнедеятельности. Основной замысел личностно-ориентированного воспитания состоит в том, чтобы раскрыть содержание субъектного опыта каждого ребенка, согласовать его с текущими задачами воспитательной работы и на этой основе инициировать процесс самообразования воспитанника.
Как же обеспечивается этот подход в реальных условиях педагогического процесса? Воспитатель особое внимание обращает на интеграцию уникального и неповторимого субъектного опыта каждого ребенка с реальной жизнедеятельностью. Согласование социально важного и личностно значимого индивидуального опыта происходит во взаимодействии воспитателя и ребенка на основе сбалансированных инициатив взрослого и ребенка как равноправных партнеров.
Реализация личностно-ориентированного воспитания предполагает соблюдение воспитателем следующих требований:
• 1) использовать разнообразные методы, приемы, формы, способы, позволяющие раскрыть субъектный опыт учащихся, выявить их черты характера, вкусы, взгляды;
• 2) максимально опираться на собственную активность личности, т.е. не столько руководил, сколько организовывал и направлял детскую активность;
• 3) привлекать детей к самостоятельной или совместной постановке целей воспитания, планированию деятельности;
• 4) стимулировать детей к самостоятельному выбору и использованию социально одобряемых способов поведения;
• 5) создавать педагогические ситуации общения, в которых каждый ученик может проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах поведения;
• 6) предоставлять возможности для естественного самовыражения ученика;
• 7) стимулировать учеников к высказываниям, анализу мотивов и способов собственного поведения и поступков других учеников, вынесению оценочных суждений на доступном возрасту уровне;
• 8) стараться обеспечивать поощрение и оценку не только поступков, но и потребностей, мотивов, способов деятельности, направленности деятельности, степени самостоятельности;
• 9) вовлекать каждого ребенка в процесс обсуждения целей и результатов воспитания, успешных шагов, причин успехов и неудач, отношения к деятельности (что хотелось повторить, а что сделать по-другому).
Коротко концепция личностно-ориентированного воспитания выражается формулой «3П»- понимание ребенка, признание ребенка, принятие ребенка.

Далее методист Хаджиева провела рефлексию. В заключении подвели итоги педагогического совета и провели голосование за принятое решение.
РЕШЕНИЕ:
1. Использовать педагогами на занятиях технологии личностно-ориентированного взаимодействия в системе «воспитатель — ребенок» и способы вовлечения детей в разные виды деятельности;
Срок: постоянно
Ответственные: Все педагоги;
2. В январе 2024г. провести административный контроль за использованием педагогами личностно- ориентированный подход в своей деятельности;
Срок: до 26. 01. 2024г.
Ответственные: зам.директора по УВР;
3. Продолжать включать в коррекционно-развивающий процесс и во все виды деятельности вопросы по воспитанию у детей личностных качеств, для их успешной социализации;
Срок: постоянно
Ответственные: Все педагоги;
4. Всем педагогам соблюдать выше предложенные требования по реализации личностно-ориентированного воспитания;
Срок: постоянно
Ответственные: Все педагоги;
5. Продумать работу по организации внедрения технологии «Выбор» на 2024-2025 учебный год.
Срок: 25.05.24г.
Ответственные: зам.директора по УВР, методист.

Для раскрытия данной темы было запланировано обсуждение трех направлений: 
1.Методы формирования сознания личности;
2.Основные способы воздействия на личность воспитанников;
3.Технология личностно-ориентированная «Негативные и позитивные установки».

В начале встречи  методист Т.К.Хаджиева для эмоционального настроя педагогов провела упражнение-разминку «Новости информагенств» и напомнила присутствующим, что социализация-это система мер, направленная на формирование различных качеств личности человека. Для успешной социализации воспитанников необходимо через методы формирования сознания личности передать им знания о разных событиях и явлениях окружающего мира.

         Далее воспитатели: Дорош О.В., Прасол И.Е., Головина Н.И., Москалева Т.В., Красовская С.М., Вдовенко Г.А.,Щербатова Г.И., Старкова И.В.  рассказали об особенностях следующих  методов: убеждение, рассказ, объяснение, разъяснение, увещевание, этическая беседа, диспут, пример. А, также поделились своим опытом работы по использованию этих методов.

         Методист Т.К. Хаджиева рассказала про основные способы воздействия на личность воспитанников. Провела обсуждение об необходимости использования в свой работе следующих способов: упражнение (приучение), воспитывающие ситуации, поощрение, наказание, пример для подражания, беседа и др. Далее прошла деловая игра «Телефон доверия». Педагоги были разделены на три команды. Каждой команде было необходимо дать ответ на вопрос-ситуацию и рассказать, какие методы можно применить в данных ситуациях.

         Психолог Е.Н.Рудниченко рассказала коллегам о личностно- ориентированной технологии «Негативные и позитивные установки» и провела анкетирование, тест, игровой момент.

Далее зам.дир по УВР Н.Г.Зелененкина прокоментировала итоги проведенного в учреждении конкурса «Лучший конспект занятия по развитию речи (с фотоотчетом)". Высказала замечания и советы по оформлению конкурсных работ, которые не попали в число победителей, а педагогам, занявшие призовые места Наталья Геннадьевна вручила грамоты.

В завершении встречи методист Т.К.Хаджиева выразила благодарность всем участникам данного круглого стола, а так же пояснила, что создание предметно-развивающей среды для детей не возможно без использования всех методов воздействия и методов формирования сознания личности воспитанников.

В начале встречи выступила методист Т.К.Хаджиева. Она рассказала, что настоящее время современное общество характеризуется стремительным изменением темпов жизни,  ростом информации.  Поэтому  каждый педагог должен искать наиболее эффективные пути усовершенствования развивающего процесса, способы повышения мотивации к знаниям воспитанниками.  Целью  обучения детей с нарушениями интеллекта является снижение зависимости ребенка от посторонней помощи, стимулирование его активности, адаптации к окружающей и социальной среде. 

Задачи по развитию детей с умственной отсталостью:

• дать воспитанникам знания, умения и навыки по коррекционно- развивающим предметам;
• воспитать такие личностные качества как: честность, правдивость, доброжелательность к окружающим, любовь и уважение к труду;
• подготовить детей к реабилитации в обществе.

Поэтому наряду с общепринятыми методами и приемами вполне обосновано использование оригинальных, творческих методик, эффективность которых очевидна. Обязательная компетенция профессиональной деятельности педагога- овладение современными педагогическими технологиями, и их применение на практике.

         Далее выступили логопеды Ниткина Е.В. и Якубаускене О.В. Они ознакомили присутствующих педагогов со своей деятельностью, рассказали о технологиях, применяемых в своей работе. На практике показали здоровьесберегающие технологии: «Биоэнергопластика», «Су-Джок» (терапия), «Камешки Марблс». В роли детей выступили воспитатели.

            В заключении психолог Т.М.Михалкина для педагогов провела тренинг «Школа общения» и  пояснила коллегам, что мир изменяется со сказочной быстротой и в меняющемся мире может существовать только изменяющийся человек. И всё же в области человеческих отношений должны присутствовать те постоянные незыблемые законы, на которые человек всегда может опереться для плодотворного общения. Для самой личности коммуникативная культура является гарантом комфортности в отношениях с близкими, друзьями, коллегами, условием предотвращения конфликтных, стрессовых ситуаций. Поэтому можно сказать, что формирование культуры общения лично и общественно значимо. Далее провела иллюстративный тест для педагогов «Характер по сказочным героям», диспут «Конфликтный ли я человек», упражнение на сплочение коллектива «Домик», рефлексию.

По первому вопросу выступила заместитель директора по УВР Н.Г.Зелененкина с отчетом о работе педагогического коллектива за 2022-2023 учебный год. Ею были озвучены основные направления деятельности педагогической  и коррекционной служб на 2023-2024 учебный год. Наталья Геннадьевна познакомила присутствующих с воспитательным планом работы дома-интерната и  планом методической работы на 2023-2024 учебный год.

Далее выступили психолог Елена Николаевна Рудниченко, логопед Алла Анатольевна Босс. Они рассказали о своих  приоритетных целях и задачах образовательной деятельности на новый учебный год.  Алла Анатольевна познакомила присутствующих с годовым планом консультативной работы и поделилась с воспитателями своими рекомендациями по развитию активной речи у воспитанников на их занятиях.

В заключении   выступила с итогами тематического, обзорного контроля "Документация педагогов"  методист Т.К.Хаджиева.  Она рассказала, что у 95% педагогов документация (программы, КТП, расписание, циклограмма, паспорта групп и кабинетов) методически грамотно оформлена, содержание программ соответствует уровню развития и возрастным особенностям ребенка. У 5% педагогов подготовка к новому учебному году находится на разных ступенях. У одних не до конца сделан паспорт группы, у других паспорт кабинета, нет перспективного плана развития кабинета.

РЕШЕНИЕ:

1.Работу педагогического коллектива за 2022-2023 учебный год признать удовлетворительной. Оздоровительную работу с детьми в летний – оздоровительный период 2023 года признать удовлетворительной.

2.Утвердить план воспитательной работы, план методической работы и план консультативной работы коррекционной службы  на 2023-2024 учебный год.

3.Рекомендации специалистов коррекционной службы принять к сведению.

4. В срок до 18.09.23г. доделать всю документацию и сдать её в методический кабинет.

Занятие проходило в индивидуальной форме с воспитанницей 5  группы Дашей Г.    

В ходе занятия использовались различные виды деятельности. При помощи специально подобранных логопедических игр и упражнений,  работа велась над правильным и четким произношением звука, над развитием фонематического слуха, игра «Составь цветок», мелкой и общей моторики , игры «Лисонька», «На зарядку становись», лексико-грамматического строя речи, игры «Один-много», «Назови ласково» и др.

 Основные этапы были выстроены последовательно и взаимосвязаны между собой. Соблюдался переход от простого к сложному. Каждый этап  подготавливал ребенка к последующей работе. Весь материал подобран в соответствии с речевыми и возрастными особенностями ребёнка. В конце занятия были  подведены  итоги.