Предварительно мы рассматривали картинки, читали стихотворения про грибы. Дети узнали, что они бывают разных цветов, размеров и форм, а также что некоторые грибы съедобные, а другие - нет.

    Затем мы приступили к созданию нашей «Грибной полянки». Дети начали аппликацию с выбора гриба, который они хотели бы сделать. С помощью клея дети с удовольствием приклеивали шляпки и ножки гриба из разных кругов и овалов. Воспитатель (Аксенова Екатерина Максимовна) помогла им аккуратно наклеить бумажные детали на картон. Девочки были увлечены процессом. Когда работа была завершена, они с гордостью показывали друг другу свои работы и внимательно рассматривали их.

    Аппликация оказалась очень увлекательным и полезным занятием. Дети не только создали яркие и красивые работы, но и узнали много нового о грибах!

На занятии была поставлена следующая цель: формирование умения соотносить объемный предмет (животное) с плоскостным изображением (картинкой). На этапе «Организационный момент» был  создан положительный эмоциональный настрой с помощью упражнения на активизацию дыхания «Разгоним тучку».

В ходе занятия использовались различные виды заданий, включающие различные анализаторы: зрительный – рассматривание игрушек, слуховой – «Песенка гласных звуков», кинестетический - артикуляционные упражнения, игра с прищепками». Задания были подобраны по степени нарастающей трудности, звукопризносительные элементы проговаривались вместе с педагогом.

На занятии использовались следующие методы обучения:

 –Слуховые методы (песенки гласных звуков).

–Наглядные методы (демонстрация игрушек, артикуляционные упражнения).

–Практические методы (работа с игрушками, с карточками).

Методы обучения были скомбинированы таким образом, что осуществлялась смена видов деятельности, тем самым соблюдался охранительный режим воспитанницы.

Занятие получилось познавательным, интересным и эффективным!

Целью тренинга являлось знакомство с понятием флештренинг, для создания психологического климата, позитивных отношений, между людьми, находящимися в непосредственном контакте друг с другом с помощью  выполнения определённых упражнений для достижения расслабления, улучшение коммуникации и диалога между сотрудниками.

В начале тренинга было проведено позитивное упражнение для психологического настроя педагогов «Формула успеха на сегодня». Далее педагоги познакомились с понятием флештренинг, его целями, задачами. Тренинг сопровождался просмотром видеороликов-притчей: «Мальчик и морские  звезды», «Часы», «Все в твоих руках». Педагоги провели плодотворную работу, выражая себя и своё внутренне состояние души через рисунок «Часы», снимали эмоциональное напряжение с помощью психологических арт-терапевтических, коммуникативных упражнений, «Моя ценность», «Позитив и негатив», «Без других я не могу». «Скульптура», направленные на формирование навыков позитивного, созидательного общения, установлению и развитию контактов между людьми, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятия и понимания другого человека.

Первой перед родителями выступила заместитель директора по УВР Зелененкина Н.Г.. Она познакомила родителей с направлениями работы педагогического коллектива, расписанием специалистов коррекционной службы и с итогами  диагностики умений и навыков детей данной группы  на конец учебного года. Далее поделились своими наблюдениями, успехами, проблемами и планами на следующий учебный год: воспитатель Бабкина О.А., логопед Новикова О.В., педагог- психолог Рудниченко Е.Н., логопед Струнова А.А., дефектолог Чугаева А.И., логопед Ниткина Е.В.

Специалисты напомнили родителям об использовании в своей работе с детьми интерактивное оборудование (стол, песочницу, стену, пол) и рассказали о формировании и развитии коммуникативных способностей воспитанников с помощью технических средств общения: коммуникаторов «GoTalk-4» и «GoTalk-20»,  стола «ВиЭль»,  лого программно-индикаторного комплекса для профилактики и коррекции речевых нарушений методом БОС.

Воспитатель группы Бабкина О.А. рассказала присутствующим родителям о своих направлениях работы, о приемах и методах используемых на коррекционных занятиях. Далее пояснила, что воспитанники группы активно посещают компьютерный кабинет, комнату социально-бытовой ориентировки, соляную пещеру, кабинет ЛФК, интерактивную и сенсорную комнаты. А также каждому родителю рассказала о новых формах работы и  о динамике развития каждого ребенка и высказала рекомендации.

В заключении выступила директор учреждения Кельба Т.В.. Руководитель поблагодарила педагогов и родителей за плодотворную работу и  сотрудничество.

 Встреча прошла в доброжелательной обстановке, родители активно поддерживали диалог с педагогами и каждый из них высказал слова благодарности в адрес педагогического коллектива!

В начале семинара выступила методист Хаджиева Т.К. Она познакомила присутствующих педагогов с основами эффективной коммуникации, рассказала о трех ее составляющих: «область желания», «область знания», «область умений».  Далее вернулись к первой составляющей «область желания», решали с помощью чего можно вызвать интерес у ребенка к развитию у него коммуникативных навыков, которые ему позволили социализироваться, проявлять лидерские качества, творческое воображение и умение работать в коллективе. Затем Т.К.Хаджиева предложила ознакомиться с играми и упражнениями на развитие коммуникативных навыков.

С опытом работы по теме «Развитие навыков позитивной коммуникации» поделились воспитатели Мурзина Надежда Викторовна и Красовская Светлана Михайловна. Они пояснили, что во многом поведение ребенка зависит от той социальной ситуацией, в которой он растет. Другими словами, на настроение и поступки ребенка большое влияние оказывает психологический климат, в котором он живет и общается.

Как же создать такую атмосферу, которая располагала бы детей к позитивному общению и активному взаимодействию?

Одна из главных заповедей, которая поможет воспитателю создать теплую семейную атмосферу, заключается в том, что:

1.к детям необходимо обращаться по имени, исключив из обращения фамилии, а уж тем более прозвища.

2.к собственным высказываниям нужно относиться очень бережно, так как один и тот же смысл фразы может быть облечен в различную словесную форму.

3.четкое знание возрастных особенностей детей. Ведь содержание и форма требований к ребенку пяти лет и малышу раннего возраста должны кардинально отличаться. Чаще всего негативные проявления в поведении детей младшего возраста вызваны простым незнанием правил и норм. Поэтому детям этого возраста лучше прямо подсказать, как нужно вести себя в той или иной ситуации. Малыши требуют от взрослого особой чуткости и заинтересованности. Им важно, чтобы их поддержали, проявили терпение, им просто необходимо чувство защищенности. В работе с ними наиболее эффективны прямые методы воздействия — указание, напоминание. Истины, кажущиеся взрослому прописными, требуют глубокого осознания малышом.

4.Ласка и бережное отношение необходимы, конечно, и более старшим детям, которые  кроме установления душевного контакта, нуждаются еще и в серьезном отношении к своим умственным поискам.  У каждого, даже самого балованного (с точки зрения взрослого) шалуна можно найти что-то ценное, отличающее его от других. У каждого ребенка в группе должна сложиться уверенность в том, что взрослый считает его хорошим, умным, что он — пример для других детей.

Далее воспитатели рассказали, что есть  хороший прием — сравнение поступков ребенка с поведением какого-нибудь сказочного героя. Это поможет ребенку понять, так ли он хорошо поступил. Нужно помнить, что дети дошкольного возраста очень внушаемы. Поэтому, если ребенку постоянно говорят, что он плохой, балованный и т.д., он постепенно начинает воспринимать себя именно с позиции негатива, а плохое поведение становится для него стереотипным, т.е. характерным. И тогда ни один великий педагог не сможет исправить ситуацию.

Воспитатели, желающих применить к таким детям силовые меры воздействия в виде морального давления, имейте в виду — действие вызывает противодействие.

И в заключении поговорили о том, что нужно делать, чтобы избежать этого.