Знакомство с различными мониторингами: мониторинг адаптации поступающих детей, мониторинг социальной компетентности, мониторинг прохождения коррекционно-развивающих занятий".

В начале семинара методист Т.К.Хаджиева напомнила присутствующим о значении мониторингов в работе педагогов. Она выделила три основных мотивов использования диагностик (мониторингов): 1. мониторинг развития и социализации ребёнка описывает социальный портрет ребенка дошкольного возраста на разных этапах его развития; 2. даёт педагогу целевые ориентиры для дальнейшей работы; 3. позволяет оказать грамотную педагогическую поддержку индивидуального развития детей и скорректировать работу с группой воспитанников. Далее коллективно рассмотрели два значимых принципа, с учетом которых осуществляется педагогический мониторинг: от зоны актуального развития – до зоны ближайшего развития (возможность отследить то, что ребёнок способен делать самостоятельно, а что при некоторой поддержке взрослого); экологичность (сравниваются, прежде всего, результаты развития «сегодняшнего» ребёнка с ним «вчерашним»).  Так же рассмотрели способы ведения записей результатов наблюдений и техники наблюдения (регистрация эпизодов, дневниковые заметки, карта наблюдений воспитателя, «Портфель» или образцы работ и т.п.).

         От специалистов коррекционной службы выступили логопеды Босс А.А., Дурновцева Е.В., Новикова О.В. и психолог Рудниченко Е.Н. Они поделились своим опытом работы с диагностиками (мониторингами). Дали рекомендации по использованию мониторингов для выявления уровня социально-коммуникативного развитие. Разработали и раздали воспитателям алгоритм отчета по проведенным мониторингам, связанных с развитием и использованием альтернативной и дополнительной коммуникацией. Логопедом  Новиковой О.В.  было проведено несколько игровых моментов.

Далее логопед Босс А.А. рассказала, что при поступлении ребенка в нашем учреждение специалисты знакомятся с ним и его сопроводительной документацией, проводят психолого-педагогическое обследование с целью создания оптимальных условий для  воспитания и обучения ребёнка.

Психолого-педагогический консилиум:

• проводит психолого-педагогическое обследование;
• уточняет воспитательно-коррекционные потребности ребёнка;
• обеспечивает организационно-методическую поддержку специалистов, работающих с ребенком.

Членами психолого-педагогического консилиума при первичной диагностики обращается особое внимание на способность ребенка к регуляции поведения и к самоконтролю, а также на наличие психологических качеств, необходимых для адаптации в детском коллективе.

Определяют его готовность к обучению -уровень умственного развития объем знаний и представлений об окружающем мире, навыки речевого общения, проявление познавательной активности, эмоционально-волевой и социальной зрелости. Устанавливают характер и причины имеющихся трудностей, что может повлиять на решение поставленных задач, на что нужно обратить на это особое внимание.

В ходе психологического обследования обязательным является изучение не только отдельных психических процессов, но и личности в целом. Психолог выявляет: особенности психического развития ребенка (время сензитивных периодов развития речи, движений и т.п.); начало формирования навыков опрятности, самообслуживания, общения с детьми;определяет состояние моторики, характер игры.

В ходе логопедического обследования логопед выявляет:

нарушение устной речи, сформированность письменной речи дефектное произношение звуков; двигательная активность артикуляционных органов, лексический запас, грамматический строй, развитие связной речи развитие самоконтроля, преимущественно в области языковых явлений.

В ходе обследования социальный педагог:

оценивает уровень сформированности представлений, действий/операций отмечая степень самостоятельности воспитанника, уровни выполнения действий «выполняет действие самостоятельно», уровни представлений: «узнает объект», «не всегда узнает объект» (ситуативно), «не узнает объект».

На основе результатов психолого-педагогического обследования составляется заключение, включающая оценку развития воспитанника, имеющихся у него навыков и умений на момент проведения обследования.

В заключении еще раз обратили внимание на раздаточный материал (алгоритм отчета по проведенным мониторингам). Логопед А.А.Босс пояснила, что описание итогов  мониторинга обязательно должно быть  по направлениям, тем направлениям, по которым проводится коррекционно-воспитательный процесс на начало, середину, конец учебного года.

Использование метода количественного анализа (%, по уровням развития), графического метода (графики, диаграммы). Для качественного анализа в каждом направлении раскрываются применяемые методы и приёмы, используемые пособия, проводимые мероприятия/занятия.