По первому вопросу выступила методист Т.К.Хаджиева. Она рассказала, что уважение к личности ребенка отражает целостное отношение взрослого к ребенку и выражается в конкретных действиях, установках и поведении воспитателя. Взрослые признают право ребенка на собственные желания и предпочтения, предоставляя ему право выбирать игры, игрушки, занятия и партнеров по игре и избегая принуждения. В повседневном общении они обращаются к каждому ребенку по имени; доброжелательно, вежливо и сочувственно отвечают на вопросы и просьбы детей; проявляют внимание к настроению, успехам, неудачам детей; поддерживают стремление детей к самостоятельности в играх, занятиях, выполнении распорядка дня; не прибегают к телесным наказаниям или другим дисциплинарным методам, которые причиняют боль, пугают или унижают детей. Далее Т.К.Хаджиева познакомила с некоторыми способами вовлечения детей в разные виды деятельности и пояснила, что воспитатели часто сталкиваются с проблемой, когда ребенок отказывается от какого-либо вида деятельности (изобразительной, музыкальной, совместной игры и т.д.). Например, он не хочет делать что-то вместе с другими, предпочитая играть в одиночестве с любимой игрушкой. В таких ситуациях возможны различные вариации поведения взрослого. В заключении работы над данной проблемой методист предложила обыграть три варианта взаимодействия воспитателя и воспитанника.

По второму вопросу выступили воспитатели Забирова А.А., Орлова Л.Н., Шпак И.В.. Они поделились своим опытом работы по реализации личностно- ориентированных подходов в практике воспитания. А, так же пояснила, что для

реализация личностно-ориентированного воспитания требует от воспитателя соблюдения следующих требований:

• использовать разнообразные методы, приемы, формы, способы раскрытия субъективного опыта учащихся, выявления их черт характера, вкусов, взглядов;
• как можно больше опираться на самостоятельную активность, то есть не столько направлять, сколько организовывать и направлять деятельность детей
• вовлекать детей в самостоятельную или совместную постановку развивающих целей, планирование деятельности
• Поощряйте детей самостоятельно выбирать и применять социально приемлемые модели поведения.
• создавать ситуации педагогического общения, в которых каждый ребенок может проявить инициативу, самостоятельность и избирательное поведение
• Предоставить возможности для естественного самовыражения воспитанника;
• поощрять учащихся к самовыражению, анализу мотивов и способов собственного поведения и поведения других учащихся, вынесению оценочных суждений на соответствующем возрастном уровне;
• стремиться поощрять и оценивать не только действия, но и потребности, мотивы, методы деятельности, направление деятельности и степень самостоятельности.
• вовлечь каждого ребенка в обсуждение целей и результатов обучения, успешных шагов, причин успехов и неудач, отношения к деятельности (что хотелось повторить, а что сделать по-другому).

По третьему вопросу выступил педагог дополнительного образования Жгут С.Ф.. Он рассказал о личностно- ориентированных технологиях в системе социально- педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Далее педагог поделился с коллегами своим опытом работы по данной теме.

По четвертому вопросу выступила методист Т.К.Хаджиева. Она ознакомила с методами личностно- ориентированного воспитания: методы формирования сознания; методы организации деятельности и формирования опыта поведения; методы стимулирования.

По итогам работы педагогического совета специалисты и воспитатели учреждения обсудили предложенные формы и методы работы, приняли решение:

• Педагогическому коллективу учреждения на основе наработанного опыта продолжить систематическую целенаправленную работу по внедрению личностно ориентированных технологий сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья;

2.Педагогам интерната применять  в своей работе с детьми «Способы вовлечения детей в разные виды деятельности» и «Методы воспитания»- срок: постоянно;

3. Организовать в течение следующего учебного года взаимопосещение занятий и воспитательских часов с целью обмена опытом работы по внедрению личностно- ориентированных технологий сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья ;

4.Вести мониторинг уровня воспитания детей с разными возможностями и способностями.