8.02.2024г. в Мысковском детском доме - интернате в 23 группе прошло открытое занятие по профориентации. Целью занятия - расширение и обобщение знаний о  профессии штукатура-маляра.

       Во время деятельности дети узнали, что эта профессия существует уже очень много веков. Также познакомились с  инструментами, применяемыми  штукатуром-маляром и качествами, которыми должен обладать человек этой профессии. Ребята увидели презентацию о том, как работает штукатур-маляр и с большим интересом даже сами побывали в их роли!

07 февраля в  Мысковском детском доме – интернате в 7 группе прошло открытое занятие по предмету изобретательная деятельность «Лепка». Тема занятия: «Грузовой автомобиль». Занятие провела воспитатель Аракелян Н.И.

          Цель  занятия: совершенствование техники работы с пластилином, умение развивать мелкую моторику рук посредством лепки машины из пластилина.

Сюрпризным моментом был визит на занятие щенка Тёпы, который гулял по улице и  оказался среди потока машин и не знал как вести себя на дороге. Ребята решили ему помочь  и  вспомнили виды транспорта, из каких частей состоит машина и на какие геометрические фигуры похожи. Повторили правила дорожного движения. На занятии были использованы иллюстрации и ТСО. При лепке грузовой машины были применены следующие приемы: раскатывание, отщипывание, примянание, заглаживание. Ребята очень старались, к своей работе подошли творчески. С поставленной задачей справились и у них получились замечательные грузовые автомобили.

    Занятие прошло в дружеской атмосфере. Щенок Тепа отблагодарил ребят за их знания и умения, подарил им целый кузов сладостей!

В начале встречи выступила методист Т.К.Хаджиева. Она рассказала, что многочисленные исследования говорят о неблагополучном состоянии здоровья современного педагога. Профессию педагога можно отнести к группе риска по частоте нарушения здоровья и серьезности протекающих заболеваний.Существуют особенно распространенные среди педагогов болезни, есть и особые «педагогические методы» укрепления и сохранения здоровья. Поэтому данный семинар был организован в форме групповой работы. Педагоги были разделены на четыре группы. Этапы работы педагогов были построены следующим образом:

• Упражнение «Приветствие по кругу»;
• Проведение анкетирования на выявление степени эмоционального выгорания;
• Тренинг «Портрет» (рисование портрета педагога);
• Упражнение «Баланс реальный и желаемый»;
• Физминутка «Снеговик»- психолог Е.Н.Рудниченко;
• Упражнение «Дерево качеств» (музыка);
• Упражнение «Дружественная ладошка» (музыка);
• Рефлексия.

В заключении психолог Е.Н.Рудниченко раздала памятки с упражнениями для снятия эмоциональных, познавательных, физиологических нарушений у педагогов. Методист Т.К. Хаджиева рассказала об аутотренинге (релаксация. концентрация, визуализация и самовнушение), медитации, йоге. Далее дала рекомендации по использованию этих техник, которые сыграют большую роль в борьбе с синдромом эмоционального сгорания, прежде всего, самому педагогу. Соблюдая перечисленные ниже рекомендации, педагоги, не только смогут предотвратить возникновение синдрома эмоционального сгорания, но и достичь снижения степени его выраженности!

План проведения педсовета:

1."Личностно- ориентированные технологии в системе социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья"-доклад соц.педагога В.С. Хлыновской и психолога Е.Н.Рудниченко;
2. "Организация работы педагогов коррекционной службы по использованию личностно-ориентированного подхода при групповых и индивидуальных формах работы"-психолог Т.М.Михалкина;
3. Деловая игра для педагогов «Личностно-ориентированный подход в работе с воспитанниками в режиме дня»- методист Т.К.Хаджиева;
4."Реализация личностно-ориентированного подхода в практике воспитания" -доклад зам.директора Н.Г.Зелененкиной.
Ход педагогического совета
По первому вопросу выступили социальный .педагог В.С. Хлыновская и психолог Е.Н.Рудниченко. Они рассказали о личностно- ориентированных технологиях в системе социально-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья. Психолог Е.Н.Рудниченко провела упражнение «Передай улыбку по кругу» для эмоционального настроя и снятия напряжения у педагогов . Хлыновская В.С.- социальный педагог организовала упражнение «Салфетка». Данное упражнение наглядно показало нам, что нет одинаковых личностей, каждый человек индивидуален. Так и дети, с которыми мы взаимодействуем при обучении и воспитании, являются личностями со своей уникальной индивидуальностью. Каждая личность обладает качествами, у некоторых преобладают негативные, качества у других позитивные. Далее предложила разобрать подробнее, какие качества личности мы должны развивать в наших детях. Для этого соц.педагог разделила всех участников на три команды и раздала им листы с заданием «Выберите три главных качества личности воспитанников». После бурного обсуждения в группах и между командами на доске возник макет выпускника с личностными качествами для их успешной социализации в общество.
По второму вопросe выступила психолог Т.М.Михалкина на тему "Организация работы педагогов коррекционной службы по использованию личностно-ориентированного подхода при групповых и индивидуальных формах работы". Она рассказала о формах, приемах и методах работы применяемых на занятиях с детьми с ментальными нарушениями для развития у них личностных качеств.
По третьему вопросу выступила методист Т.К.Хаджиева. Она пояснила присутствующим, что в настоящее время среди большого числа новаций, применяемых в системе образования, особое внимание уделяется таким технологиям, где учитель выступает не источником учебной информации, а является организатором и координатором творческого учебного процесса, направляет деятельность учеников в нужное русло, при этом учитывая индивидуальные способности каждого ученика. Среди подобных технологий наиболее известна технология личностно-ориентированного обучения. Данная технология стоит на одном из первых мест по значимости и связанными с нею ожиданиями по повышению качества образования. Далее Т.К.Хаджиева провела деловую игру для педагогов «Личностно-ориентированный подход в работе с воспитанниками в режиме дня». Т.К.Хаджиева провела разминку, далее педагоги выполнили: задание № 1 –игра «Собери пары»; задание № 2 –Решение педагогических ситуаций (ситуация №1. О самоконтроле, ситуация № 2. Профессиональная этика, ситуация № 3. Мотивация: где она?). Итогом игры стал творческое испытание. В заключении методист познакомила педагогов с опытом работы И. Крынцыловой и О. Шапоренко, которые описывают технологию проведения занятия «Выбор» с детьми старшего дошкольного возраста.
Зам.директора Н.Г.Зелененкина выступила по четвертому вопросу на тему "Реализация личностно-ориентированного подхода в практике воспитания". Она рассказала, что организация личностно-ориентированного воспитания для педагога – это не просто создание благожелательной атмосферы, а постоянное обращение к субъектному опыту ребенка как опыту собственной жизнедеятельности. Основной замысел личностно-ориентированного воспитания состоит в том, чтобы раскрыть содержание субъектного опыта каждого ребенка, согласовать его с текущими задачами воспитательной работы и на этой основе инициировать процесс самообразования воспитанника.
Как же обеспечивается этот подход в реальных условиях педагогического процесса? Воспитатель особое внимание обращает на интеграцию уникального и неповторимого субъектного опыта каждого ребенка с реальной жизнедеятельностью. Согласование социально важного и личностно значимого индивидуального опыта происходит во взаимодействии воспитателя и ребенка на основе сбалансированных инициатив взрослого и ребенка как равноправных партнеров.
Реализация личностно-ориентированного воспитания предполагает соблюдение воспитателем следующих требований:
• 1) использовать разнообразные методы, приемы, формы, способы, позволяющие раскрыть субъектный опыт учащихся, выявить их черты характера, вкусы, взгляды;
• 2) максимально опираться на собственную активность личности, т.е. не столько руководил, сколько организовывал и направлял детскую активность;
• 3) привлекать детей к самостоятельной или совместной постановке целей воспитания, планированию деятельности;
• 4) стимулировать детей к самостоятельному выбору и использованию социально одобряемых способов поведения;
• 5) создавать педагогические ситуации общения, в которых каждый ученик может проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах поведения;
• 6) предоставлять возможности для естественного самовыражения ученика;
• 7) стимулировать учеников к высказываниям, анализу мотивов и способов собственного поведения и поступков других учеников, вынесению оценочных суждений на доступном возрасту уровне;
• 8) стараться обеспечивать поощрение и оценку не только поступков, но и потребностей, мотивов, способов деятельности, направленности деятельности, степени самостоятельности;
• 9) вовлекать каждого ребенка в процесс обсуждения целей и результатов воспитания, успешных шагов, причин успехов и неудач, отношения к деятельности (что хотелось повторить, а что сделать по-другому).
Коротко концепция личностно-ориентированного воспитания выражается формулой «3П»- понимание ребенка, признание ребенка, принятие ребенка.

Далее методист Хаджиева провела рефлексию. В заключении подвели итоги педагогического совета и провели голосование за принятое решение.
РЕШЕНИЕ:
1. Использовать педагогами на занятиях технологии личностно-ориентированного взаимодействия в системе «воспитатель — ребенок» и способы вовлечения детей в разные виды деятельности;
Срок: постоянно
Ответственные: Все педагоги;
2. В январе 2024г. провести административный контроль за использованием педагогами личностно- ориентированный подход в своей деятельности;
Срок: до 26. 01. 2024г.
Ответственные: зам.директора по УВР;
3. Продолжать включать в коррекционно-развивающий процесс и во все виды деятельности вопросы по воспитанию у детей личностных качеств, для их успешной социализации;
Срок: постоянно
Ответственные: Все педагоги;
4. Всем педагогам соблюдать выше предложенные требования по реализации личностно-ориентированного воспитания;
Срок: постоянно
Ответственные: Все педагоги;
5. Продумать работу по организации внедрения технологии «Выбор» на 2024-2025 учебный год.
Срок: 25.05.24г.
Ответственные: зам.директора по УВР, методист.