В начале встречи выступила логопед Босс А.А. на тему «Формирование коммуникативной компетенции у детей с тяжелыми нарушениями речи». Она пояснила, что у детей с тяжелыми нарушениями речи словарь ограничен рамками обиходно- бытовых тем, нарушена звуковая сторона речи и грамматический строй. Поэтому дети часто не понимают друг друга, не могут вести разговор с друзьями, вступают в конфликты и затрудняются разрешить его мирным путем, не стремятся к сотрудничеству. Также используют и понимают более простые средства невербального общения (мимика, взгляды), которые характерны для детей раннего возраста, тогда  как сверстники с нормальным речевым развитием пользуются в процессе общения преимущественно речью. На фоне всех этих недостатков отмечается и недостаточность общей культуры поведения детей. Таким образом, неоспорима актуальность проблемы формирование у детей с речевыми нарушениями коммуникативной компетентности.

Далее выступила Н.Г.Зелененкина, заместитель директора по УВР по теме

«Актуальность социально – коммуникативного развития у детей с ментальными нарушениями». Она пояснила, что многие  дети не умеют договариваться, часто ссорятся, конфликтуют, не пытаются услышать друг друга, агрессивны. Возникающие конфликтные ситуации не только препятствуют нормальному общению детей, мешают коррекционно- развивающему процессу в целом, влияют на безопасность детей и их здоровье. Далее Наталья Геннадьевна предложила педагогам ежедневно включать в коррекционные минутки развитие социально- коммуникативных норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности:

* развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;

* становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

* развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,

* формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;

*формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Методист Т.К.Хаджиева продолжила данную тематика и предложила поработать над тремя разделами: социализация, развитие общения, нравственное воспитание; ребенок в семье и обществе; самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. Далее Татьяна Киприяновна предложила коллегам поработать над моделью ребенка, прошедшего реабилитацию. Результатом обсуждение стало следующее, что  ребенок должен:

• обладать установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе;
• обладать чувством собственного достоинства;
• активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, участвовать в совместных играх;
• уметь выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
• уметь договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявлять свои чувства, в т. ч. чувство веры в себя;
• стараться разрешать конфликты.

Следующим этапом педагогического совета стала практическая часть. Воспитатели Прасол И.Е. и Калугина Н.А. показали  фрагменты занятий по развитию альтернативной коммуникации у детей с отсутствием и  нарушением речи. В роли обучающихся стали сами педагоги. Занятия получились интересными и познавательными.

Логопед О.В.Новикова поделилась своим педагогическим опытом работы по развитию связной речи у детей на своих логопедических занятиях. Олеся Владимировна рассказала всем присутствующим о новых современных технологиях с использованием дидактического материала, карточек, схем и т.д.

В заключении   выступила с итогами тематического контроля по теме  «Эффективность проводимой в МДДИ работы по созданию условий для социально-коммуникативного развития детей с ментальными нарушениями» заместитель директора по УВР Н.Г.Зелененкина.

Далее провели голосование по принятым решениям:

• Продолжить изучение психолого-педагогической литературы по проблеме развития коммуникативной компетентности воспитанников;
• Изучить и обобщить существующий практический опыт использования методов работы по формированию умения работать в группе, представляя и отстаивая свои взгляды и убеждения;
• Создать условия для развития коммуникативной компетентности воспитанников на занятиях и внеурочной деятельности;
• Учить воспитанников осознанно строить речевые высказывания в устной форме. Срок-постоянно.