28 февраля 2022 г. в Мысковском доме-интернате для детей с ментальными нарушениями  был проведён мониторинг по внедрению и использованию средств альтернативной и дополнительной коммуникации для детей с речевыми проблемами.

Данная работа была начата в рамках проекта «Учимся общаться!».

В 2019 году инициативная группа Мысковского детского дома-интерната разработала проект  "Учимся общаться". Тогда в целевую группу проекта были вовлечены 50 воспитанников с тяжёлыми множественными нарушениями развития. Проект был завершён в октябре 2020года.

В настоящее время работа по использованию средств АДК продолжена. Воспитатели используют коммуникативные альбомы – индивидуальные и для групповой работы, в группах имеются коммуникативные доски, используются в работе 6 портативных коммуникаторов «GoTalk-4», коммуникатор «GoTalk-20», карточки PECS.

Каждый воспитатель индивидуально подходит к работе со средствами альтернативной и дополнительной коммуникации.

В группе № 1 проводится работа по формированию коммуникативных навыков с индивидуальным коммуникативными альбомами - 3 ребёнка. Набор карточек от 6 до 15 штук - гигиена, домашние животные, цвет, части тела. Так же используется коммуникативная доска с набором карточек ПЕКС (PECS). Всего охвачено 7 детей. 

В группе  № 4  с девочками проводится коррекционная работа по формированию коммуникативных навыков. Охвачено 4человека. Дети пользуются альбомами с карточками  от 4 до 12 штук. В наборе -действия предметов, одежда, игрушки.

  В группе № 11 Работа ведётся с карточками-символами.

Лера К. продолжает осваивать 6 этап, составлять предложения из карточек-символов, например: «Я хочу играть с куклой», «Я хочу пить», «Я хочу в туалет», также Лера применяет жесты.

Саша Б. использует 3 карточки с предметами. Дай мне предмет (кукла, пирамидка, мяч). Различает цвета.

Кристина В. осваивает 2 карточки: пить, ходить в туалет.

Вика Г. использует 3 карточки (действия: играть, рисовать, ходить в туалет). Осваивает карточки с предметами: хочу (мозаику, куклу).

Аня Г.осваивает 2 карточки: пить, ходить в туалет.

Ира А.осваивает 3 карточки с предметами: пирамидка, кукла, книжка. Использует карточки (пить, ходить в туалет).

В группе №17 проблематично использовать индивидуальные коммуникативные альбомы, поэтому педагог использует коммуникативную доску с большим набором картинной символики. 5 детей охвачено работой по формированию коммуникативных навыков. Прослеживается положительная динамика: если на начало работы в ежедневной деятельности малыши использовали 2-3 карточки-символа, то сегодня это 6-8. Благодаря спланированной и целенаправленной работе дети пользуются алгоритмами: одевание, режим дня, пользование туалетом.

В группе №20   поддерживающая коммуникация для Пети М. выступает в качестве экспрессивного средства. Он достаточно хорошо понимает речь, но не в состоянии выразить свои потребности вербально. Для него альтернативная коммуникация является дополнительным средством выражения желаний, интересов, самочувствия, и используется постоянно, в различных ситуациях жизнедеятельности.

В 2019 году работа в группе по формированию навыка использования средств поддерживающей коммуникации была направлена не столько на развитие понимания речи, сколько предоставление возможностей для самовыражения, и проводилась в рамках обучения по программе «Макатон». Так же широко использовались предметные символы, картинки и фотографии. За период 2020-2021 учебный год ребёнок стал активно проявлять интерес к учебной деятельности. Игры стали эмоционально окрашены, начал использовать предметы заместители. С 2021 года обучение проводится в рамках метода «Метод целых слов». Использовались карточки размером в четверть листа А4 с изображением коротких слов, обозначающих хорошо известные ребенку предметы. За период 2020-2021 учебный год ребёнок научился узнавать слова целиком и  «читать» их как иероглиф, не вычленяя отдельные буквы. В этом же году стал отказываться от какой-либо помощи взрослых «Я сам».

В группе №21 с 3 девочками проводится коррекционная работа по использованию средств АДК. Для работы также используется коммуникативная доска с набором карточек-символов. Так же в группе есть визуальные расписания, демонстрирующие основные режимные моменты, где дети понимают последовательность в действиях.

В группе 22  охвачено коррекционной работой 6 детей. На начало работы дети пользовались 2-3 карточками,  сегодня это 6-8.

В группе №19 работа по формированию коммуникативных навыков ведётся с 4 воспитанниками. Для двоих мальчиков сделаны индивидуальные коммуникативные альбомы с набором карточек – 6-10 штук –одежда, гигиена, действия. За 2 года внедрения в практику работы средств АДК заметна положительная динамика – в течение года были дополнительно освоены по 5-к карточек с картинной символикой, у детей улучшается эмоциональный фон, повышается мотивация к занятиям.

         Подводя итоги мониторинга можно сказать, что воспитатели ведут целенаправленную, систематическую работу с детьми ТМНР по использованию средств альтернативной дополнительной коммуникации. У детей существенно выросла познавательная активность и динамика в развитии, что способствует лучшей социальной адаптации и улучшению качества жизни детей с ТМНР.